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广告媒体课程的构建和影响

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作者:论文 时间:2019-10-13 来源: 浏览:10320 次 字体大小:

 2012年广告专业对624位毕业生及其用人单位的调查显示,62%的毕业生满意专业课程设置,56%的毕业生评价教学内容理论联系实际、贴近前沿、实践丰富,88%的毕业生认为应该增设新媒体方面的专业课;44%的被调查用人单位涉及媒介业务,32%的用人单位认为媒介课程应加强实践教学,92%的用人单位认为应该增设新媒体方面的专业课。办学十余年,广告专业在区域内形成了优势,面对行业业务一体化和毕业生就业全国化的趋势,明确专业的核心竞争力和办学特色凸显出来。以广告媒介研究为基础的媒介类课程的强化是巩固既有办学优势、应对新挑战的有效途径。 
  2.搭建媒介类课程体系的基础 
  作为和本科二年级开设的创意策划类课程的接续,广告媒介研究开设在三年级上学期,讲授6类传统媒介、两类新媒介的特性,分析讨论相应的典型和最新案例,形成学生对广告媒介的基本认知和选择理念。以数字互动媒体特性和案例分析为主要内容的新媒体营销(2014版人才培养方案新增为学院学科基础课,面向大二4个专业开设)、以个案探讨分析为主的研究型课程媒介接触点研究作为专业选修课设在大三下学期,媒介产业化经营以选修课形式开设在大四上学期,完成分类媒介和专门渠道的深度研究,培养适用于媒介的经营传播人才。由此形成了以广告媒介研究为理论基础“面”,以媒介产业化经营、新媒介营销、媒介接触点研究为细化延伸“点”,深化学生对营销策划、传播学理解的实务理论型广告媒介类课程体系雏形。 
  二、广告媒介研究课程内容构成 
  1.讲授分类媒介特性,建立理论体系 
  国内外高校广告专业普遍依托各自学科背景、师资力量和就业资源在高年级中开始广告媒介课程,内容各异。本门课程在充分调研讨论基础上,选用陈培爱教授编著的《广告媒体教程》作为主要教学逻辑,2/3学时用来介绍电视、广播、报纸、杂志、户外、售点、网络、手机8类主要广告媒体的特点、评估体系、发展趋势,剩余课时练习不同品类的媒介策划方案,选择适合的媒介是本门课程主要传达给学生的媒介观念。理论讲授、课外阅读与调查、案例讨论为主的教学适用于媒介分析研究型人才培养,弱化媒介策划实训原因在于缺乏市场检验、投放经验、预算考量、各大主流公司的模型,这是未来需要在实践课时方面补充的内容。 
  2.课堂讨论新媒介广告形式,加深对现实的思考 
  媒介融合背景下的适用性是广告专业学生须持有的理念,因此,传统媒体应对新媒体出现的新广告形式、新媒体从传统媒体吸收内容和渠道的形式是每类媒介特点介绍中的课堂讨论部分。如通过案例关注电视中的点投放、内容植入、网台互动等广告形式,得出本土广告主仍然青睐电视为主的广告投放的结论,电视节目中的植入形式设计、品牌与内容互动的连线练习则作为应用训练。 
  3.案例分析小组作业强化典型应用 
  新媒体广告研究由课堂讨论和小组作业组成。学生自由选择感兴趣的媒介广告运营成功案例分析其并发表。如互联网一章中,教师给出媒介特点、广告形式、评估指标体系、主营业务等理论框架,接着由学生任选搜索、社交、视频、网购、网游5类互联网主要业务形态其一,分组分析其广告营销案例的成功经验,学生可对案例提问、发表组负责回答、教师归纳总结。小组作业发表引发学生对媒介投放的具体形式和效果展开独立思考和质疑,是培养媒介分析能力的有力方法。 

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